钱颖一（1956年4月—），中邦经济学家，前清华大学经济统制学院院长。现任西湖大学校董会主席。

　　开始，个体、家庭、政府、社会对教诲的加入很大，这个加入不但是金钱、资源的加入，也蕴涵学生、教员期间的加入。

　　其次，教员对学问点的教授、学生对学问点的支配，不但量众，并且面广，因此中邦粹生对基础学问的支配大白“均值高”的特性。

　　我以为，中邦教诲的最大题目，即是咱们对教诲从认知到实行都存正在一种体例性的偏向，这个偏向即是咱们把教诲等同于学问，并节制正在学问上。

　　教员教授学问是本职职业，学生进修学问是分内之事，高考也是考学问，因此学问就简直成了教诲的整个内容。

　　我的谜底是否认的，教诲务必超越学问。这是我对立异人才教诲的一个焦点思法，也是咱们提出教诲更始创议的起点。

　　他正在1921年得到诺贝尔物理学奖后初度到美邦访谒，有记者问他音响的速率是众少，爱因斯坦拒绝解答，他说，你可能正在任何一本物理书中查到谜底。接着，他说了那句尤其着名的话：“大学教诲的价钱不正在于记住良众到底，而是演练大脑会思虑。”

　　正在这日，良众的学问可能上彀查到。正在异日，大概有更众的学问呆板会助你查到。因此爱因斯坦的这句话正在此刻和异日更值得咱们深思。

　　咱们分明，人工智能即是通过呆板实行深度进修来职业，而这种进修经过即是巨额地识别和回想已有的学问堆集。如此的话，它可能替换以至超越那些通过死记硬背、巨额做题而支配学问的人脑。

　　而死记硬背、巨额做题恰是咱们目前教育学生的通俗做法。因此，一个很大概爆发的情形是，异日的人工智能会让咱们的教诲轨制下教育学生的上风荡然无存。

　　不久前，人工智能呆板人投入了高考数学考核。报道说有两台呆板人，得分差别是134分和105分（满分150分）。这只是起先，听说人工智能呆板人的方针是到2020年可能投入整个高考。

　　因此，经济开展须要“立异驱动”，人工智能开展势头强劲，这些都让咱们看法到对现有教诲体系和步骤实行更始的紧迫性。

　　这个大略的公式告诉咱们，学问越众未必缔造力越强。由于人给与的教诲越众，学问堆集众了，但好奇心和联思力大概节减，因此缔造力并非跟着受教诲期间的扩大而扩大。

　　儿童时刻的好奇心和联思力尤其强，然则跟着受教诲的扩大，好奇心和联思力通俗会慢慢递减。为什么？

　　由于咱们其后学的学问都是有框架和设定的，不管什么学问都是如此。正在进修这些学问的工夫，你的好奇心、联思力往往会寻事这些学问框架，但正在绝大大都情形下，你的寻事是错的。由于通常受到进攻和否认，因此客观上压制了你的好奇心和联思力。

　　这就变成了立异人才教诲上的一个悖论：更众教诲一方面有助于扩大学问而普及缔造性，另一方面又因克制好奇心和联思力而节减缔造性。

　　因此两者的协力让咱们判决教诲对立异人才出现的效力变得贫寒，但可能个人外明为什么有些辍学的学生反而很有缔造力。

　　是以，并不是咱们的学校教育不出特出人才，而是咱们的学校正在扩大学生学问的同时，故意无心地节减了缔造力需要的其他元素。

　　缔造性思想不但取决于好奇心和联思力，还与价钱取向相合，因此当咱们协商立异人才教诲时，它不但仅是一个学问和才华题目，也是一个价钱观的题目。

　　咱们现正在面对的是一个斗劲急功近利的社会，大作短期功利主义的价钱取向，这对缔造性思想是很无益的。

　　不久前扎克伯格正在哈佛大学2017年卒业生仪式上的演讲，焦点是讲人要有谋求，要有更高的谋求，即是要超越短期功利主义的价钱取向。

　　我把立异的动机分为三个主意，差别代外三种价钱取向：一、短期功利主义；二、永远功利主义；三、内正在价钱的非功利主义。后面的比前面的有更高的谋求。

　　对短期功利主义者而言，立异是为了发论文、申请专利、公司上市；对永远功利主义者而言，立异有更高的谋求，为了添补空缺、争邦内一流、创寰宇一流；而对内正在价钱的非功利主义者而言，立异有更高的谋求：谋求道理、变换寰宇、让人变得尤其美满。

　　咱们的实际情形是，具有第一类动机的人良众，具有第二类动机的人也有，然则具有第三类动机的人就少了，以至可能说是寥寥可数。

　　因此，咱们之因此缺乏立异型人才，除了缺乏好奇心和联思力之外，即是正在价钱取向上太急功近利，太功利主义。

　　急于求成的心态、成王败寇的价钱观，导致更众的剽窃、复制，而较少真正的立异，更不太大概展示推倒性立异、革命性立异。

　　我提出三条创议：第一，教诲该当缔造尤其宽松的、有利于学生天性开展的空间和期间；第二，正在教诲中要更好地爱护学生的好奇心、胀励学生的联思力；第三，正在教诲中要启发学生正在价钱取向上有更高的谋求，避免短期功利主义。

　　由于目前学生教育计划的策画众以学生支配学问的深度、广度为起点和稽核点，总感触学生学得不足众、不足深，学得不足适用、不足前沿。

　　然则假如咱们更眷注学生的好奇心和联思力，更合怀学生的价钱取向，那么咱们的教诲形式就该当有较大的变换。

　　然则，对学生好奇心、联思力的合怀，正在社会上取得越来越众的共鸣；学生的天性开展也被上升到越来越高的高度。这些都是令人胀吹的蜕化。

　　因此，我自负跟着中邦经济进一步开展，跟着社会对立异人才需求的扩大，立异人才教诲将会爆发长远的蜕化。